ELE para sordos

Para la clase de hoy, les he regalado unos cuadernos pequeñitos. La actividad era salir a la calle a leer carteles y a partir de ahora, cada semana deben traerme palabras escritas en sus cuadernos.  El nivel avanzado deberá escribir una palabra que reconozca y una que no conozca cada día (mínimo). También pueden escribir frases. El nivel inicial debe copiar una palabra y hacer un dibujo de lo que representa, o de lo que creen que represente (no estoy segura de que me hayan entendido así que vamos a ver qué me traen). Digo "lo que creen que represente" porque es posible que copien "Se vende" y dibujen una peluquería porque está debajo del piso en venta, pero lo que quiero es que cojan un poco de motricidad fina, porque la tienen regular y que se acostumbren a ver letras y palabras juntas.  Cada martes deben enseñarme los cuadernos y preguntarme las palabras que no entienden. Tengo que comprarles pegatinas de premio para motivarles a hacerlo (aún más. de momen...

Perdón por el retraso. En la última semana he tenido unos horarios de locura, con muchos cambios. En lo que respecta a las clases, decidí separar a mis alumnos por niveles. Para lectoescritura tengo dos niveles: conoce las letras y puede leer e identificar algunas palabras y escribir (sin copiar) algunas palabras, y no conoce bien las letras, no puede leer ni identificar palabras y solo puede copiar palabras.  En el primer nivel (puede leer y escribir) tengo a cuatro alumnos: Ra, J, S y D. S está progresando muy deprisa y se entusiasma con cada acierto y cada pequeña mejora. Cualquier cosa que le propongo le parece bien. J, D y Ra son más escépticos a mis propuestas pero las aceptan y se muestran satisfechos cuando comprenden algo y ven que hay algunos resultados. Su ejercicio para la semana pasada fue un pequeño texto de frases cortas: YO COMPRO UN APARTAMENTO    JAVIER Y FERNANDO  COMPRAN UN PISO INÉS COMPRA UNA CASA     SAR...

La clase de hoy era de Matemáticas. Antes de empezar la clase, les cambié de sitio a todos y los puse en esquina, para poder tenerlos a todos en mi campo de visión, sobre todo porque B estaba en un ángulo muerto y quiero saber qué entiende realmente y qué no. Además S y J se conocen desde que S tenía 4 o 5 años y J está acostumbrado a cuidarla. La moví 4 sitios más allá, junto a B y R. J se mostró preocupado porque siempre están juntos. Tuve que explicarle que no pasaba nada, que estaba en la misma clase, que si había algún problema, él podría ayudarla pero que quería que ella hablara con otras personas. De la clase del otro día, S es muy alegre y dicharachera y si están juntos ellos dos, prácticamente no me hace caso porque J le presta atención y le da coba.  Por cierto, S me enseñó dibujos que hace ella porque le gusta mucho dibujar y en casa siempre dibuja (como me contó ella misma) y son muy bonitos pero parecen dibujos de una niña de unos 7 u 8 años (S tiene 30). No es "di...

En mi grupo hay 7 personas. De momento conozco a 6, de los cuales 5 son varones. Tienen entre 20 y 80 y algo años. Me referiré a ellos por sus iniciales. Hoy hemos hecho presentación, para conocernos y para que yo me haga una idea de su nivel y su capacidad (más o menos). Después de presentarnos de signo y nombre, y de preguntarles qué cosas les gustan (algunos tuvieron dificultades para entender esa pregunta y me contaron lo que les pareció), les pedí que me escribieran alguna frase. A modo de ejemplo, yo escribí "Yo soy Inés", "Me gusta el fútbol", "Dibujar" (tras haber explicado con LSE que la frase "Me gusta..." puede ser cualquier cosa, el fútbol, dibujar...). Vi que eso les parecía un mundo y les dije que también podían escribir 10 palabras que se les ocurrieran y, como ejemplo, yo puse "zapato" y "sol". Hice mucho mimo porque vi que algunos no me entendían bien. Les expliqué que era solo para ver el nivel, que las...