ELE para sordos

Perdón por el retraso. En la última semana he tenido unos horarios de locura, con muchos cambios. En lo que respecta a las clases, decidí separar a mis alumnos por niveles. Para lectoescritura tengo dos niveles: conoce las letras y puede leer e identificar algunas palabras y escribir (sin copiar) algunas palabras, y no conoce bien las letras, no puede leer ni identificar palabras y solo puede copiar palabras.  En el primer nivel (puede leer y escribir) tengo a cuatro alumnos: Ra, J, S y D. S está progresando muy deprisa y se entusiasma con cada acierto y cada pequeña mejora. Cualquier cosa que le propongo le parece bien. J, D y Ra son más escépticos a mis propuestas pero las aceptan y se muestran satisfechos cuando comprenden algo y ven que hay algunos resultados. Su ejercicio para la semana pasada fue un pequeño texto de frases cortas: YO COMPRO UN APARTAMENTO    JAVIER Y FERNANDO  COMPRAN UN PISO INÉS COMPRA UNA CASA     SAR...

La clase de hoy era de Matemáticas. Antes de empezar la clase, les cambié de sitio a todos y los puse en esquina, para poder tenerlos a todos en mi campo de visión, sobre todo porque B estaba en un ángulo muerto y quiero saber qué entiende realmente y qué no. Además S y J se conocen desde que S tenía 4 o 5 años y J está acostumbrado a cuidarla. La moví 4 sitios más allá, junto a B y R. J se mostró preocupado porque siempre están juntos. Tuve que explicarle que no pasaba nada, que estaba en la misma clase, que si había algún problema, él podría ayudarla pero que quería que ella hablara con otras personas. De la clase del otro día, S es muy alegre y dicharachera y si están juntos ellos dos, prácticamente no me hace caso porque J le presta atención y le da coba.  Por cierto, S me enseñó dibujos que hace ella porque le gusta mucho dibujar y en casa siempre dibuja (como me contó ella misma) y son muy bonitos pero parecen dibujos de una niña de unos 7 u 8 años (S tiene 30). No es "di...